Die Förderung mathematischen Problemlösens wird im heutigen Mathematikunterricht explizit gefordert. In der Mathematikdidaktik scheint jedoch in Bezug auf die Frage nach dem "Wie" eine Diskrepanz zu bestehen. Um mehr Klarheit und Sicherheit zu diesem Thema zu erreichen, stellt die vorliegende Arbeit ein systematisches Review dar. Dabei wird das Ziel verfolgt, empirische Forschungsarbeiten zur mathematischen Problemlösekompetenz in der Schule in Bezug auf ihre zugrunde gelegte theoretische Position, ihre gewonnenen Studienergebnisse und getroffene praktische Implikationen zur Förderung mathematischen Problemlösens zu untersuchen.
