Seit mehr als zehn Jahren beschäftigt sich die Fremdsprachenforschung mit dem „Fall Bildungsstandards“. Das Spannungsfeld der Rezeption reicht von der Betrachtung der Standards als „Chance für die Qualität schulischer Arbeit“ (Orth 2005: 63) bis hin zur Schlussfolgerung, Bildungsstandards seien „ein Produkt mit zweifelhafter Wirkung“ (Leupold 2005: 180). In der vorliegenden Arbeit werden die der Debatte zugrundeliegenden wissenschaftlichen Kontroversen ins Gespräch miteinander gesetzt und auf eine detaillierte Analyse der Bildungsstandards für die erste und für die fortgeführte Fremdsprache (KMK 2003, 2012) bezogen.
