Auf gesellschaftlicher Ebene spielt Bildung in Deutschland eine wichtige Rolle bei der Reproduktion kultureller Normen und Werte. Aber auch auf individueller Ebene fördert sie die soziale Teilhabe und die Identitätsentwicklung. Trotz des Prinzips der Chancengleichheit bleibt der Bildungserfolg in Deutschland nach wie vor stark von der sozialen Herkunft und somit vom familiären Kontext abhängig. In dieser Dissertation wird das Zusammenspiel verschiedener Aspekte des familiären Zusammenlebens und ihr Einfl uss auf die Bildung von Kindern untersucht. Die Analysen basieren auf Daten der Startkohorte 3 (SC3) des Nationalen Bildungspanels (NEPS) sowie des Beziehungs- und Familienpanels (pairfam). Im Fokus stehen Kinder, die mindestens die vierte und höchstens die zehnte Klasse besuchen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Qualität der innerfamiliären Beziehungen eine Rolle für die Bildung dieser Kinder spielt. In der deutschen Forschung fand dieses Thema bislang wenig Beachtung, ebenso wie die Einbeziehung der Wahrnehmung und Perspektive der Kinder auf die Familie. Untersucht wird insbesondere, wie Veränderungen innerhalb der Familie - sowohl hinsichtlich ihrer Form als auch der Beziehungsqualität - die Mathematikleistungen und Bildungsaspirationen von Kindern beeinflussen. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf dem Vergleich zwischen Kindern, die mit beiden leiblichen Elternteilen in einem Haushalt aufwachsen, und solchen, die dies nicht tun. Die Erkenntnisse dieser Dissertation unterstreichen die zentrale Bedeutung familiärer Beziehungsdynamiken für Bildungsprozesse und betonen, wie wichtig es ist, die Perspektiven und Bedürfnisse der Kinder stärker in den Mittelpunkt zu stellen. Es zeigt sich, dass eine umfassende Förderung, die sowohl emotionale als auch materielle Unterstützung umfasst, unerlässlich ist, um negative Einflüsse auf schulische Leistungen, insbesondere in instabilen Familienverhältnissen, zu vermeiden. Die Ergebnisse bieten wertvolle Impulse für die Familien- und Bildungspolitik und verdeutlichen die Notwendigkeit ganzheitlicher Unterstützungsangebote, die allen Kindern gleiche Bildungs- und Entwicklungschancen ermöglichen, unabhängig von ihrer familiären Situation. Dabei ist es von zentraler Bedeutung, Programme zu entwickeln, die die emotionalen, sozialen und akademischen Bedürfnisse der Kinder gleichermaßen berücksichtigen.
At the societal level, education plays an important role in reproducing cultural norms and values in Germany. On an individual level, education promotes social participation and identity development. Despite the principle of equal opportunities, educational success in Germany remains highly dependent on social background, and thus, family context. This dissertation examines how various aspects of family life influence children's educational outcomes. The analyses are based on data from the Starting Cohort 3 (SC3) of the National Educational Panel Study (NEPS) and the Panel Analysis of Intimate Relationships and Family Dynamics Study (pairfam). The focus is on children attending at least the fourth and at most the tenth grade. The results show that the quality of relationships within the family does play a role in these children's education. This topic has received little attention in German research so far, as has the inclusion of children's perceptions and perspectives on the family. The effects of changes within the family, in terms of both form and relationship quality, on children's mathematics performance and educational aspirations are being researched in particular. The comparison between children who grow up with both biological parents in one household and those who do not is also examined. The findings of this dissertation emphasize the significant impact of family relationship dynamics on educational processes and highlight the importance of considering the perspectives and needs of children. The results show that comprehensive support, including emotional and material support, is essential for avoiding negative impacts on school performance, particularly in unstable family situations. The results provide valuable insights for family and education policy, stressing the need for inclusive support services that provide all children with equal educational and developmental opportunities, regardless of their family situation. It is of vital importance to develop programs that address the emotional, social, and academic needs of children equally.
