dc.contributor.author
Kellermann, Christopher
dc.contributor.author
Nachbauer, Max
dc.contributor.author
Gärtner, Holger
dc.contributor.author
Thiel, Felicitas
dc.date.accessioned
2023-01-02T09:46:34Z
dc.date.available
2023-01-02T09:46:34Z
dc.identifier.uri
https://refubium.fu-berlin.de/handle/fub188/34979
dc.identifier.uri
http://dx.doi.org/10.17169/refubium-34696
dc.description.abstract
Unterrichtsfeedbacks von Schulleitungen sind häufig von geringer Qualität und daher nicht immer wirksam. Aus diesem Grund wurde eine Feedbackintervention entwickelt, die Schulleitungen dabei unterstützen soll, Lehrkräften ein qualitativ hochwertiges Feedback zu ihrem Unterricht zu geben, auf dessen Grundlage diese ihre Unterrichtskompetenz weiterentwickeln können. Die Wirksamkeit der Intervention wurde in einer Studie mit quasi-experimentellem Design überprüft. Im vorliegenden Beitrag wird der Frage nachgegangen, ob Lehrkräfte, die ein Unterrichtsfeedback von ihrer Schulleitung erhielten, ihre Kompetenzentwicklung positiver einschätzen als Lehrkräfte, die kein Feedback erhielten. Weil Lehrkräfte der Interventionsgruppe ihre Kompetenzentwicklung nach dem Unterrichtsfeedback im Mittel nicht positiver einschätzten als Lehrkräfte der Kontrollgruppe, wurde zusätzlich geprüft, ob der Effekt des Unterrichtsfeedbacks mit den Zielorientierungen der Lehrkräfte interagiert. Für die Lern- und Annäherungsleistungszielorientierung zeigten sich differenzielle Effekte. Lehrkräfte mit hoch ausgeprägter Lern- und Annäherungsleistungszielorientierung, die ein Feedback erhielten, schätzten ihre Kompetenzentwicklung positiver ein als Lehrkräfte der Kontrollgruppe.
de
dc.description.abstract
Feedback by school leaders often is of poor quality and thus not always effective. Therefore, a feedback intervention was developed to assist school leaders in providing high-quality feedback to teachers based on which they can improve their instructional competence. The effectiveness of the intervention was tested within a quasi-experimental study. The present paper examines whether teachers who received feedback from their school leader rate their competence development more positively than teachers who did not receive feedback. After receiving feedback, teachers of the intervention group on average did not report a higher competence development than teachers of the control group. Therefore, interactions of school leaders’ feedback and teachers’ goal orientations were examined. With regard to teachers’ learning goal orientation and performance approach goal orientation, an interaction was found. Teachers with a pronounced learning goal orientation and performance approach goal orientation who received feedback reported a higher competence development than teachers of the control group.
en
dc.format.extent
25 Seiten
dc.rights.uri
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject
Unterrichtsbeobachtung
de
dc.subject
Professionalisierung von Lehrkräften
de
dc.subject
Zielorientierungen
de
dc.subject
Classroom observation
en
dc.subject
Goal orientation
en
dc.subject
Teachers’ professional development
en
dc.subject.ddc
300 Sozialwissenschaften::370 Bildung und Erziehung::370 Bildung und Erziehung
dc.title
Effekte eines Unterrichtsfeedbacks von Schulleitungen auf die selbst eingeschätzte Entwicklung der Unterrichtskompetenz von Lehrkräften – Ergebnisse einer Interventionsstudie unter Berücksichtigung der Zielorientierungen von Lehrkräften
dc.type
Wissenschaftlicher Artikel
dc.title.translated
Effects of school leaders’ feedback on teaching on teachers’ self-rated instructional competence development—Results of an intervention study considering teachers’ goal orientations
en
dcterms.bibliographicCitation.doi
10.1007/s11618-022-01087-y
dcterms.bibliographicCitation.journaltitle
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
dcterms.bibliographicCitation.number
5
dcterms.bibliographicCitation.pagestart
1267
dcterms.bibliographicCitation.pageend
1291
dcterms.bibliographicCitation.volume
25
dcterms.bibliographicCitation.url
https://doi.org/10.1007/s11618-022-01087-y
refubium.affiliation
Erziehungswissenschaft und Psychologie
refubium.affiliation.other
Arbeitsbereich Schulpädagogik/Schulentwicklungsforschung
refubium.affiliation.other
Arbeitsbereich Unterrichts- und Schulevaluation
refubium.funding
Springer Nature DEAL
refubium.note.author
Die Publikation wurde aus Open Access Publikationsgeldern der Freien Universität Berlin gefördert.
refubium.resourceType.isindependentpub
no
dcterms.accessRights.openaire
open access
dcterms.isPartOf.eissn
1862-5215