dc.contributor.author
Gummerum, Michaela
dc.date.accessioned
2018-06-07T17:01:26Z
dc.date.available
2007-04-25T00:00:00.649Z
dc.identifier.uri
https://refubium.fu-berlin.de/handle/fub188/3305
dc.identifier.uri
http://dx.doi.org/10.17169/refubium-7505
dc.description
0\. Title page and table of contents
1\. Chapter 1: Everything You Always Wanted to Know About Prosocial Behavior
in Economics and Psychology 7
2\. Chapter 2: What s Moral Reasoning Got to Do with It? The Prosocial
Decisions of Individuals and Groups 38
3\. Chapter 3: Perspective-Taking or Social Heuristics? Persuasion in a Group
Discussion 62 4\. Chapter 4: Us or Them and Quid Pro Quo? Prosocial Behavior
in an Intergroup Situation 123 5\. Chapter 5: Quo vadimus? General
Discussion and Outlook 178 6\. References 187 7\. Appendix 208
dc.description.abstract
For decades, game theory has been studied in disciplines as diverse as
anthropology, biology, economics, geography, political science, and sociology,
but has rarely been applied in development psychology. More recently,
economists and evolutionary scientists have employed game theoretical methods
to investigate the emergence and maintenance of moral norms, prosocial and
fair behaviour, as well as trust, and reciprocity. Moral developmental theory
and research can provide useful important insights concerning the socio-
cognitive and socio-emotional abilities needed to understand and follow moral
norms, how they are acquired over ontogenetic development, and the role of
societal and maturational influences on this acquisition process. On the other
hand, game theory permits to experimentally investigate some pressing
questions in psychological research on moral and prosocial behaviour, such as
the connection between moral reasoning and action, ontogenetic changes in the
manifestation of prosocial behaviour, and the investigation of the common
structural features of situations in which adults and children act
prosocially. The strength of using a game theoretical approach to pursuing
these questions is that the same experimental instrument can be used across
age groups and lines of inquiries. This maximizes the ability to draw
meaningful comparisons across species, across the lifespan, and across
cultures, a task that has been rarely embarked upon in a unified and
systematic manner. This thesis consists of two main studies. Study 1 explored
the allocation decisions of children from third, sixth, and eighth grade in
two sharing situations (the dictator game and the ultimatum game ), both as
individuals and groups of three, and the relation of these decisions to moral
reasoning ability and spontaneous fairness preferences. Fairness preferences
but not level of moral reasoning significantly influenced individual sharing
decisions in all age groups. However, moral reasoning ability mattered when
persuading the other group members to behave prosocially during the group
discussion, and results indicated that selfish arguments were relatively more
influential on the groups decision in sixth grade than in eighth grade. In-
depth qualitative analyses revealed that, independent of age, arguments
increasing other group members offer referred to fairness norms, reciprocity
and power considerations. Younger children successfully used egoistic
arguments to decrease other group members offers, whereas older children
referred to power and reciprocity and consideration about the other players
group status. Study 2 investigated the influence of social information (i.e.
the group status of the interaction partner and his or her past behavior) on
prosocial behavior in adults and children from second and sixth grade. These
pieces of social information have been very influential in persuading other
group members during the group discussion in Study 1. Results indicate that
only adults take the social information about the other into account: For
them, group status did only matter when they did not have any additional
information about the other s past behavior. Children from second grade,
however, were not sensitive to provided social information. Participants from
sixth grade, on the other hand, held a medium position: They exhibited a bias
to favor ingroup players but did not reciprocate to past behavior of the other
player as much as adults.
de
dc.description.abstract
Spieltheorie wird seit Jahrzehnten in unterschiedlichsten Disziplinen
untersucht, z.B. Anthroplogie, Biologie, Oekonomie, Geographie, Politologie
und Soziologie, aber bis jetzt nur relativ selten in Entwicklungspsychologie.
In letzter Zeit erforschen Oekonomen und Biologen im mit spieltheoretischen
Methoden wie moralische Normen, prosoziales und faires Verhalten, sowie
Vertrauen und Reziprozitaet innerhalb von sozialen Interaktionen entstehen und
aufrechterhalten werden. Entwicklungspsychologische Forschung kann
entscheidend dazu beitragen, welche Rolle sozial-kognitive und sozial-
emotionale Faehigkeiten spielen um in spieltheoretischen Situationen moralisch
und fair zu handeln und wie und warum sich das Verhalten von Spielern im Laufe
der Entwicklung aendert. Andererseits bietet Spieltheorie die Moeglichkeit,
wichtige Fragen zur Entwicklung des moralischen und prosozialen Verhaltens zu
Beantworten, z.B. bezueglich des Zusammenhangs zwischen moralischem Denken und
Handlen, Entwicklungsunterschieden in der Manifestation prosozialen oder
fairen Verhaltens und Kontexteinfluessen auf diese Verhaltensweisen. Eine
spieltheoretische Herangehensweise an diese Fragen bietet die Moeglichkeit,
dass dasselbe experimentelle Instrument in unterschiedlichen Altersgruppen und
sogar in verschiedenen Spezies eingesetzt werden kann. Dadurch koennen
aussagekraeftige Vergleiche bezueglich des moralischen und prosozialen
Verhaltens verschiedener Spezies, Menschen in unterschiedlichen Altersgruppen
und Kulturen getroffen werden. Diese Dissertation besteht aus zwei
Hauptstudien. Studie 1 untersuchte die Aufteilungsentscheidungen von Kinder
der 3., 6., und 8. Klasse in zwei oekonomischen Spielen (Diktatorspiel und
Ultimatumspiel), sowohl als Individuen als auch als Dreiergruppe. Die
Entscheidungen der Untersuchungsteilnehmer in diesen Spielen wurde in
Verbindung gesetzt mit ihrer Faehigkeit zum moralischen Denken und ihren
Fairnesspraeferenzen. Die Ergebnisse zeigen, dass Fairnesspraeferenzen, aber
nicht Faehigkeit zum moralischen Denken, das Aufteilungsverhalten in allen
Altersgruppen signifikant beeinflussen. Faehigkeit zum moralischen Denken
spielte aber eine Rolle in den Gruppendiskussionen, wenn Gruppenmitglieder
andere dazu ueberreden wollen, eine prosoziale Entscheidung zu treffen. Die
Ergebnisse zeigen darueber hinaus einen Entwicklungseffekt: Egoistische
Argumente waren einflussreicher in den Gruppendiskussionen in der 6. als in
der 8. Klasse. Detaillierte qualitative Analysen zeigten, dass Argumente,
welche die anderen Gruppenmitglieder dazu verleiteten mehr zu geben, sich vor
allem auf Fairnessnormen, Reziprozitatet und Verantwortlichkeit gegenueber der
anderen Guppe bezogen. Juengere Kinder benutzten vor allem egoistische
Argumente, um andere zu ueberreden, weniger zu geben. Dagegen sind bei
aelteren Kindern Leistungs- und Reziprozitaetsrgumente und negative
Attributionen bezueglich der anderen Gruppe wirksam, um die Aufteilungen zu
verringern. In Studie 2 wurde der Einfluss sozialer Information (Gruppenstatus
und Reziprozitaet) auf das prosoziale Aufteilungsverhalten von Erwachenen und
Kindern der 2. und 6. Klasse untersucht. Wie Studie 1 zeigte, war diese
soaziale Information besonders wirksam, um andere waehrend der
Gruppendiskussion zu ueberzeugen. Die Ergebnisse von Studie 2 zeigen, dass
Erwachsenen die praesentierte soziale Information adaptiv in ihre
Aufteilungsentscheidungen miteinbeziehen: Informationen ueber den Guppenstatus
des anderen Spielers beeinflussen die Aufteilungsentscheidungen nur dann, wenn
Erwachsenen keine weiteren Informationen zur Reziprozitatet des anderen
Spielers erhalten. Dagegen passen Kinder der 2. Klasse ihre Entscheidungen
noch nicht an die vorhandene soziale Information an. Sechstklaessler nehmen
eine mittlere Position ein: Sie behandeln Mitglieder der Eigengruppe
bevorzugt, zeigen aber weniger reziprokes Verhalten als Erwachsene.
de
dc.rights.uri
http://www.fu-berlin.de/sites/refubium/rechtliches/Nutzungsbedingungen
dc.subject
Prosocial behavior
dc.subject
moral development
dc.subject.ddc
100 Philosophie und Psychologie::150 Psychologie::150 Psychologie
dc.title
The Development of Prosocial Behavior
dc.contributor.firstReferee
Prof. Dr. Monika Keller
dc.contributor.furtherReferee
Prof. Dr. Herbert Scheithauer
dc.date.accepted
2005-09-05
dc.date.embargoEnd
2007-06-05
dc.identifier.urn
urn:nbn:de:kobv:188-fudissthesis000000002589-0
dc.title.subtitle
Integrating Psychological, Economic and Evolutionary Perspectives
dc.title.translated
Die Entwicklung prosozialen Verhaltens
de
dc.title.translatedsubtitle
Eine Integration psychologischer, oekonomischer und evolutionaerer Forschung
de
refubium.affiliation
Erziehungswissenschaft und Psychologie
de
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FUDISS_thesis_000000002589
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open access