id,collection,dc.contributor.author,dc.contributor.firstReferee,dc.contributor.furtherReferee,dc.contributor.gender,dc.date.accepted,dc.date.accessioned,dc.date.available,dc.date.embargoEnd,dc.date.issued,dc.description,dc.description.abstract[de],dc.identifier.uri,dc.identifier.urn,dc.language,dc.rights.uri,dc.subject,dc.subject.ddc,dc.title,dc.title.subtitle,dc.title.translated[de],dc.title.translatedsubtitle[de],dc.type,dcterms.accessRights.dnb,dcterms.accessRights.openaire,dcterms.format[de],refubium.affiliation[de],refubium.mycore.derivateId,refubium.mycore.fudocsId,refubium.mycore.transfer "8db32c6c-a840-4a05-8bec-5c2ed4933eaf","fub188/14","Gummerum, Michaela","Prof. Dr. Monika Keller","Prof. Dr. Herbert Scheithauer","n","2005-09-05","2018-06-07T17:01:26Z","2007-04-25T00:00:00.649Z","2007-06-05","2007","0\. Title page and table of contents 1\. Chapter 1: Everything You Always Wanted to Know About Prosocial Behavior in Economics and Psychology 7 2\. Chapter 2: What s Moral Reasoning Got to Do with It? The Prosocial Decisions of Individuals and Groups 38 3\. Chapter 3: Perspective-Taking or Social Heuristics? Persuasion in a Group Discussion 62 4\. Chapter 4: Us or Them and Quid Pro Quo? Prosocial Behavior in an Intergroup Situation 123 5\. Chapter 5: Quo vadimus? General Discussion and Outlook 178 6\. References 187 7\. Appendix 208","For decades, game theory has been studied in disciplines as diverse as anthropology, biology, economics, geography, political science, and sociology, but has rarely been applied in development psychology. More recently, economists and evolutionary scientists have employed game theoretical methods to investigate the emergence and maintenance of moral norms, prosocial and fair behaviour, as well as trust, and reciprocity. Moral developmental theory and research can provide useful important insights concerning the socio- cognitive and socio-emotional abilities needed to understand and follow moral norms, how they are acquired over ontogenetic development, and the role of societal and maturational influences on this acquisition process. On the other hand, game theory permits to experimentally investigate some pressing questions in psychological research on moral and prosocial behaviour, such as the connection between moral reasoning and action, ontogenetic changes in the manifestation of prosocial behaviour, and the investigation of the common structural features of situations in which adults and children act prosocially. The strength of using a game theoretical approach to pursuing these questions is that the same experimental instrument can be used across age groups and lines of inquiries. This maximizes the ability to draw meaningful comparisons across species, across the lifespan, and across cultures, a task that has been rarely embarked upon in a unified and systematic manner. This thesis consists of two main studies. Study 1 explored the allocation decisions of children from third, sixth, and eighth grade in two sharing situations (the dictator game and the ultimatum game ), both as individuals and groups of three, and the relation of these decisions to moral reasoning ability and spontaneous fairness preferences. Fairness preferences but not level of moral reasoning significantly influenced individual sharing decisions in all age groups. However, moral reasoning ability mattered when persuading the other group members to behave prosocially during the group discussion, and results indicated that selfish arguments were relatively more influential on the groups decision in sixth grade than in eighth grade. In- depth qualitative analyses revealed that, independent of age, arguments increasing other group members offer referred to fairness norms, reciprocity and power considerations. Younger children successfully used egoistic arguments to decrease other group members offers, whereas older children referred to power and reciprocity and consideration about the other players group status. Study 2 investigated the influence of social information (i.e. the group status of the interaction partner and his or her past behavior) on prosocial behavior in adults and children from second and sixth grade. These pieces of social information have been very influential in persuading other group members during the group discussion in Study 1. Results indicate that only adults take the social information about the other into account: For them, group status did only matter when they did not have any additional information about the other s past behavior. Children from second grade, however, were not sensitive to provided social information. Participants from sixth grade, on the other hand, held a medium position: They exhibited a bias to favor ingroup players but did not reciprocate to past behavior of the other player as much as adults.||Spieltheorie wird seit Jahrzehnten in unterschiedlichsten Disziplinen untersucht, z.B. Anthroplogie, Biologie, Oekonomie, Geographie, Politologie und Soziologie, aber bis jetzt nur relativ selten in Entwicklungspsychologie. In letzter Zeit erforschen Oekonomen und Biologen im mit spieltheoretischen Methoden wie moralische Normen, prosoziales und faires Verhalten, sowie Vertrauen und Reziprozitaet innerhalb von sozialen Interaktionen entstehen und aufrechterhalten werden. Entwicklungspsychologische Forschung kann entscheidend dazu beitragen, welche Rolle sozial-kognitive und sozial- emotionale Faehigkeiten spielen um in spieltheoretischen Situationen moralisch und fair zu handeln und wie und warum sich das Verhalten von Spielern im Laufe der Entwicklung aendert. Andererseits bietet Spieltheorie die Moeglichkeit, wichtige Fragen zur Entwicklung des moralischen und prosozialen Verhaltens zu Beantworten, z.B. bezueglich des Zusammenhangs zwischen moralischem Denken und Handlen, Entwicklungsunterschieden in der Manifestation prosozialen oder fairen Verhaltens und Kontexteinfluessen auf diese Verhaltensweisen. Eine spieltheoretische Herangehensweise an diese Fragen bietet die Moeglichkeit, dass dasselbe experimentelle Instrument in unterschiedlichen Altersgruppen und sogar in verschiedenen Spezies eingesetzt werden kann. Dadurch koennen aussagekraeftige Vergleiche bezueglich des moralischen und prosozialen Verhaltens verschiedener Spezies, Menschen in unterschiedlichen Altersgruppen und Kulturen getroffen werden. Diese Dissertation besteht aus zwei Hauptstudien. Studie 1 untersuchte die Aufteilungsentscheidungen von Kinder der 3., 6., und 8. Klasse in zwei oekonomischen Spielen (Diktatorspiel und Ultimatumspiel), sowohl als Individuen als auch als Dreiergruppe. Die Entscheidungen der Untersuchungsteilnehmer in diesen Spielen wurde in Verbindung gesetzt mit ihrer Faehigkeit zum moralischen Denken und ihren Fairnesspraeferenzen. Die Ergebnisse zeigen, dass Fairnesspraeferenzen, aber nicht Faehigkeit zum moralischen Denken, das Aufteilungsverhalten in allen Altersgruppen signifikant beeinflussen. Faehigkeit zum moralischen Denken spielte aber eine Rolle in den Gruppendiskussionen, wenn Gruppenmitglieder andere dazu ueberreden wollen, eine prosoziale Entscheidung zu treffen. Die Ergebnisse zeigen darueber hinaus einen Entwicklungseffekt: Egoistische Argumente waren einflussreicher in den Gruppendiskussionen in der 6. als in der 8. Klasse. Detaillierte qualitative Analysen zeigten, dass Argumente, welche die anderen Gruppenmitglieder dazu verleiteten mehr zu geben, sich vor allem auf Fairnessnormen, Reziprozitatet und Verantwortlichkeit gegenueber der anderen Guppe bezogen. Juengere Kinder benutzten vor allem egoistische Argumente, um andere zu ueberreden, weniger zu geben. Dagegen sind bei aelteren Kindern Leistungs- und Reziprozitaetsrgumente und negative Attributionen bezueglich der anderen Gruppe wirksam, um die Aufteilungen zu verringern. In Studie 2 wurde der Einfluss sozialer Information (Gruppenstatus und Reziprozitaet) auf das prosoziale Aufteilungsverhalten von Erwachenen und Kindern der 2. und 6. Klasse untersucht. Wie Studie 1 zeigte, war diese soaziale Information besonders wirksam, um andere waehrend der Gruppendiskussion zu ueberzeugen. Die Ergebnisse von Studie 2 zeigen, dass Erwachsenen die praesentierte soziale Information adaptiv in ihre Aufteilungsentscheidungen miteinbeziehen: Informationen ueber den Guppenstatus des anderen Spielers beeinflussen die Aufteilungsentscheidungen nur dann, wenn Erwachsenen keine weiteren Informationen zur Reziprozitatet des anderen Spielers erhalten. Dagegen passen Kinder der 2. Klasse ihre Entscheidungen noch nicht an die vorhandene soziale Information an. Sechstklaessler nehmen eine mittlere Position ein: Sie behandeln Mitglieder der Eigengruppe bevorzugt, zeigen aber weniger reziprokes Verhalten als Erwachsene.","https://refubium.fu-berlin.de/handle/fub188/3305||http://dx.doi.org/10.17169/refubium-7505","urn:nbn:de:kobv:188-fudissthesis000000002589-0","eng","http://www.fu-berlin.de/sites/refubium/rechtliches/Nutzungsbedingungen","Prosocial behavior||game theory||moral development","100 Philosophie und Psychologie::150 Psychologie::150 Psychologie","The Development of Prosocial Behavior","Integrating Psychological, Economic and Evolutionary Perspectives","Die Entwicklung prosozialen Verhaltens","Eine Integration psychologischer, oekonomischer und evolutionaerer Forschung","Dissertation","free","open access","Text","Erziehungswissenschaft und Psychologie","FUDISS_derivate_000000002589","FUDISS_thesis_000000002589","http://www.diss.fu-berlin.de/2007/292/"