Análisis del cubrimiento dado a la pronunciación en manuales vigentes de E/LE: Recomendaciones para optimizar su inclusión en el Enfoque Comunicativo

Abstract

This dissertation analyses and characterizes the approach given to the pronunciation component of four Spanish teaching methods (Con Dinámica, Eñe, Prisma y Perspectivas) in the levels A1 to B1. Those texts were chosen according to their frequent use within the german educational context and to their Communicative Approach framing. The texts’ analysis was based on the observation of three key aspects: Pronunciation’s role as presented in the method’s parts, the introduced contents; and the procedures through which such contents are addressed. The categories which served as the basis for these aspect’s analysis were drawn, adapted and condensed in three instruments, in the form of criterion charts. These charts were respectively founded on the identitary data characterization suggested by Blanco (2010), present on her Spanish didactic material’s development analysis, the Pronunciation Inventory from the Instituto Cervantes Curricular Plan, and the Pronunciation teaching Methods and Approaches compilation carried out by Celce-Murcia et al.(1996). The analysis leads to a series of considerations and suggestions on different aspects that would be useful to include in materials that fully respond to Pronunciation as a fundamental component within the oral skills development.

En este trabajo se analiza y caracteriza el cubrimiento dado a la pronunciación en los niveles A1 a B1 de cuatro manuales de enseñanza de E/LE (Con Dinámica, Eñe, Prisma y Perspectivas) frecuentemente usados en el contexto alemán y enmarcados bajo el Enfoque Comunicativo. El análisis se basó en la observación de tres aspectos centrales: El rol que desempeña la pronunciación en los diferentes componentes de las series, los contenidos que tratan; y los procedimientos por medio de los cuales se abordan dichos contenidos. Las categorías a partir de las cuales se analizaron estos aspectos fueron extraídas, adaptadas y condensadas en tres instrumentos, a modo de tablas de criterios en su mayoría, basados, respectivamente, en la caracterización de datos básicos de materiales didácticos propuesta por Blanco (2010), en el Inventario de la pronunciación del Plan Curricular del Instituto Cervantes y en la recopilación de los Métodos y Enfoques predominantes en la enseñanza de la pronunciación llevada a cabo por Celce-Murcia et al. (1996). El análisis da pie a una serie de reflexiones y sugerencias acerca de aquello que resultaría idóneo incorporar en un material que dé respuesta al área de la pronunciación como parte fundamental a desarrollar en las destrezas orales.