dc.contributor.author
Reddy, Prasad
dc.date.accessioned
2018-06-07T21:10:08Z
dc.date.available
2005-07-28T00:00:00.649Z
dc.identifier.uri
https://refubium.fu-berlin.de/handle/fub188/7492
dc.identifier.uri
http://dx.doi.org/10.17169/refubium-11691
dc.description
Title page, Table of Contents,Abstract, Zusammenfassung, Foreword
Introduction
1\. Reconstructing the Research Process: Methodological Considerations
2\. Transnational Advocacy Networks: Strengths and Crises
3. Learning from the Grassroots: Educator Activism
4. Learning from the South: Non-Discriminatory Advocacy
5\. Push-Pull-Balance: Findings and Suggestions for Future Research and
Action
6\. Final Conclusion
7\. Bibliography
8\. Clarification of Terms
9\. Abbreviations used
List of Tables and Illustrations
Summary in German
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Appendix 4
dc.description.abstract
This dissertation establishes the basic arguments for: the need to cultivate
identities as educator activists; learning from the South and related
educational and pedagogical aspects. One may object to this initiative,
arguing that most people involved in transnational advocacy issues are aware
of S-N inequalities and, therefore, it is anachronistic and superfluous to
talk of such issues. The aim here is not to contradict the presence of such
awareness. It is, rather, an invitation to search for alternative, just and
co-operative ways that would reduce such inequalities. Therefore, it is not
old fashioned, anachronistic or unrealistic to talk of S-N inequalities. If
such a search is not undertaken, it would amount to a blatant denial of
centuries of oppression undergone by the South and a neglect of the injustices
imposed by the knowledge and economic structures of western colonialism.
Implementing Southern alternatives to dominant Northern viewpoints helps co-
operative, S-N efforts counter the continuing colonialism in the name of one-
world , world economy or multilateralism . Those involved in south-north
development co-operation and the related educational and training structures
need to develop an educator activist identity through a conscious effort to
involve oneself at the grassroots level and not just remain mere theorists or
mere activists. Current developmental efforts from the North in the South,
owing to unequal power and financial relations between the developed and
developing world, are in need of improved structures and ways that lead to
more just and sustained transnational advocacy and action. Sustained rhetoric
of politicians and the media produces and propagates an image of the South as
needy, violent, chaotic and helpless in both governmental and non-
governmental developmental circles in the North, mainly United States and
central Europe. There is a need for a more differentiated and fine-tuned image
of the South. What can the North learn from the South in order to improve
development co-operation? What is the relationship of Northern individuals and
institutions with the migrant intellectuals, experts and practitioners living
in their midst? What kind of educational and training material and
methodologies are needed to increase this participatory and transnational
efforts to facilitate south-north developmental work on a more equal footing?
Using the philosophy of Participatory Action research and the techniques of
Grounded Theory methodology the Dissertation qualitatively analyses 29
problem-centred interviews with theorists and practitioners in India and
Germany. A concrete example of a current, intensive social movement in India,
the Dalit Movement, is highlighted as providing good learning material for
Southern and Northern theorists and activists. The findings of the
Dissertation will be useful both for theorists and practitioners in the field
of development co-operation in the South and in the North. Practical
educational and training methodologies and ideas in the field of transnational
advocacy and practise are suggested for future implementation by governmental
and non-governmental institutions. New avenues of thinking are opened up to
fill the lacuna in learning and communicating methods for all stakeholders
searching for sustainable ways to South-North learning.
de
dc.description.abstract
Die Zentrale These des Promotionsvorhabens ist, dass die Steigerung der
politischen Partizipation und die Stärkung zivilgesellschaftlicher Strukturen
die Entwicklung eines politischen Identifikationsmodells voraussetzt. Dies
soll am Beispiel von Bildungsengagierten ausgeführt werden, und zwar anhand
der Fragestellung, wie diese sozial-politische Theorien und Praxis verbinden.
Durch diese Verbindung - so eine andere These der Arbeit - intensiviert sich
die politische Beteiligung von Theoretiker/innen und vertieft sich der
theoretische Hintergrund der Basisbewegungen, wodurch Mobilisierungseffekte
entstehen können. Die Trennung zwischen Theorie und Aktion selbst ist ein
Phänomen des Abendlandes, ein schwer zu durchbrechender Diskurs. Ausgangspunkt
des Vorhabens ist die Beobachtung, dass in Europa und den USA sehr gute
wissenschaftliche Analysen zu sozio-politischen Problemen existieren, die
sozialen Bewegungen und politischen Basisorganisationen aber nach den 80er
Jahren viel an Größe und Durchsetzungskraft verloren haben. Im Süden, der
sogenannten Dritten Welt dagegen gibt es eher die Tendenz, dass Aktion
entweder der Theorie voraus geht, oder Hand in Hand mit ihr. Sozialkritische
Theorie ist hier eher das Produkt des Engagements, das sich den Problemen des
Überlebens an der Basis stellt. Theoretische Interessen und praktische
Mobilisierung sollten ineinander greifen und sich gegenseitig befruchten. Um
das Gemeinwesen mobilisieren zu können, müssen Pädagog/innen (der schulischen
und außerschulischen Bildung und Erziehungswissenschaftler/innen) eine
Identität als Aktivist/innen entwickeln. Es braucht Theoretiker/innen und
Lehrende, denen es ein Anliegen ist, dass ihre Theorien ihr Aktionspotential
in der Praxis entfalten. Theorie, Kenntnis und die Analyse von sozialen
Bewegungen und Organisationen, denen Aktion vorausgeht und Engagement auf der
Graswurzelebene mit Empathie und Veränderungsbereitschaft bilden gemeinsam
die Identität von Bildungsaktivist/innen. Die Analyse der Rolle von
Bildungsaktivist/innen für Menschenrechtsbewegungen im Süden wird auch dazu
beitragen, die Möglichkeiten des transnationalen Aktivismus in den kommenden
Jahren zu erforschen. Es wird ein besonderer Schwerpunkt auf die Bewegung
intellektueller Dalits in Indien gelegt, da diese Akteur/innen in den letzten
sechs Jahren der Dalit-Bewegung in Indien auf eine Weise zu internationaler
Aufmerksamkeit verholfen haben, welche der Vorgehensweise von
Bildungsaktivist/innen Modell stehen könnte. Die methodische Bearbeitung ist
deshalb interdisziplinär und interkulturell. Für das Thema relevante Literatur
wird aus den Bereichen der Pädagogik, der Soziologie, der Philosophie, und der
Geschichte herangezogen. Eine besondere Bedeutung haben Mobilisierungs- und
Wirkungsanalysen sozialer Bewegungen und zur Rolle von Universität und
Wissenschaft für den gesellschaftlichen Wandel im Sinne von
Demokratisierungsprozessen. Ergänzend zu wissenschaftlichen Analysen und
historischen Texten sollen Schlüssel-Interviews mit Organisator/innen sozialer
Bewegungen, insbesondere der Dalit-Bewegung und mit herausragenden
Pädagog/innen im Norden und im Süden geführt und ausgewertet werden.
de
dc.rights.uri
http://www.fu-berlin.de/sites/refubium/rechtliches/Nutzungsbedingungen
dc.subject
Transnational Social Movements
dc.subject
Learning from the South
dc.subject
Intercultural Education
dc.subject
South-North Development
dc.subject
Discrimination
dc.subject
Post-Colonialism
dc.subject.ddc
300 Sozialwissenschaften::370 Bildung und Erziehung::370 Bildung und Erziehung
dc.title
Educator Activists
dc.contributor.firstReferee
Univ.-Prof. Dr. Gerd Hoff
dc.contributor.furtherReferee
Univ.-Prof. Dr. Christoph Wulf
dc.date.accepted
2005-07-15
dc.date.embargoEnd
2005-08-24
dc.identifier.urn
urn:nbn:de:kobv:188-2005002010
dc.title.subtitle
Bridging Transnational Advocacy and Community Mobilisation - Learning from
Movement Organisers in the South
dc.title.translated
Bildungsengagierte
de
dc.title.translatedsubtitle
Brücken zwischen sozialkritischer Theorie, Advocacy Arbeit und Basisbewegungen
- Von Bewegungsorganisator/innen im Süden Lernen
de
refubium.affiliation
Erziehungswissenschaft und Psychologie
de
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FUDISS_thesis_000000001752
refubium.mycore.transfer
http://www.diss.fu-berlin.de/2005/201/
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