Mit dem Individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS) liegt ein Beobachtungsinstrument vor, das zum Ziel hat, Interaktionen in Kitas auf Kindebene erfassen und in ihrer Qualität bestimmen zu können. Der Beitrag geht den Fragen nach, inwieweit das inCLASS diesem Anspruch nach Maßgabe gängiger Gütekriterien gerecht wird und welche Herausforderungen und Limitationen damit verbunden sind. Die Ausführungen stützen sich auf eigene Forschungserfahrungen mit dem Instrument. Über das inCLASS hinaus werden Bezüge zu weiteren Qualitätsmessverfahren (CLASS und KES) hergestellt. Im Ergebnis zeigt das inCLASS einige Stärken und Schwächen. Stärken liegen unter anderem in der forschungsbasierten Ausrichtung auf die Individualebene von Kindern, was es ermöglicht, Verläufe der kindlichen Interaktionsqualität längsschnittlich nachzuzeichnen. Limitationen und Herausforderungen betreffen insbesondere die Faktorenstruktur und die Konfundierung der Erfassung von kindlichen Interaktionen und Kompetenzen.
The Individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS) is an observation tool that aims to measure the quality of interactions in daycare centers at the child level. The paper examines whether the inCLASS meets common scientific criteria to fulfill its aim. In addition, it identifies the challenges and limitations of the inCLASS. The study is based on our own research experience with the instrument. Further, we make reference to other quality measurement tools for daycare centers (CLASS and ECERS). The inCLASS shows some strengths and weaknesses. Strengths include the research-based focus on the individual child level, which allows longitudinal tracking of children's interaction quality. Limitations and challenges relate in particular to the factor structure of the inCLASS and the overlapping measurement of children's interactions and competencies.
